游戏教学中学生合作创新与探究学习-----教学反思
一、教学片段：
教学内容： 游戏"击中目标"。
教学目标： 通过本次课使学生在玩的过程中学会自然挥臂动作，同时激发
学生对体育的兴趣和享受体育带来的快乐。
教学重、难点：动作的协调性和连贯性、激发学习的兴趣。
教材处理： 以游戏方式学习自然挥臂动作，为投掷教学作铺垫。
方法与措施： 1、呵护学生"奇想"，鼓励合作探究。
2、组织竞争活动，激活创新动机。
3、重视合作成果，普及创编游戏。
4、开展自我评价，增强合作意识
资源利用： 利用海绵球贯穿全课。
教学大致过程：
师：……同学们按老师要求自由结伴分成四组。
（学生自由找伴、自由组合，初步与同伴有了交流合作的意识，但结伴不均匀，教师及时引导、点拨、调整。）
生：在小组长的带领下练习"击中目标"的游戏。（有的小组不时还发
出高兴的欢呼--"击中目标了！"）
这时从第三小组处传来争论声。
生："没意思！我们换一个，换一个游戏吧？"
生："一定又是马XX"。（ 争论声逐渐响了。）
（学生在互相合作地游戏中产生了分歧、有了争议。）
师：（我心头掠过一丝不快）急步向第三组的方向走去。
生：其他小组受到影响，顿时全体学生停下来看着我。
师：我调整步子，用目光注视马XX小组（欲告之老师已发现，但没有采取
点名批评。）并将学生集中后问道"同学们，刚才'击中目标'游戏是以将
球投入篮子为中目标，大家再动一下脑筋，有其它的玩法吗？"
（教师以提问的形式，激发学生创新的意识，也给予学生进一步进行合作
探究的机会。）
生： 同学们马上议论开了……
教学设计的修正与重组：
创新的一般规律告诉我们，科学地提出问题、提出争议是创新成功的一半。由于游戏中，部分小组学生的争议、"厌玩"的影响以及课前考虑不全的因素，原有的单一游戏已激发不起学生们的兴趣。于是，我根据学生的需求及时的修正教学、因势利导地利用语言引导学生进行合作探究、改编与创编游戏。在分组游戏中，当有的学生提出争议时。我并没有马上采取点名批评，一口否决的方法。而是在没有打断全班学生学习的情况下，先用目光注视争议小组（暗示法），让他们知道老师已发现他们小组的异常情况（使他们有所收敛）。再提出问题：同学们，刚才'击中目标'游戏是以将球投入篮子为中目标，大家再动一下脑筋，有其它的玩法吗？教师此时的启发和点拨，引导了学生间的讨论和合作探索，效果不错。
教学关键环节：
在教师的引导及指导下，不一会儿，四组学生都以不同方法展开练习。第三小组也在马XX的指挥下玩得正开心。于是，我让各小组展示创想游戏的内容，其中马XX小组的"击中流星"（ 它是将大球高抛，小球击中大球，由于球由高往低落有一个过程，故要求学生事先要有一定的判断力。）构思巧妙，有一定难度，受到全班学生的赞许，并激发了学生的创新激情。（在分组改编游戏的竞争活动中，不但激活了学生的创新动机。而且也呵护了学生"奇思异想"，鼓励了学生进一步进行合作探究。）
学生的创新激情被马XX小组创编游戏诱发后。我看到同学们兴趣正浓，于是接着引导："大家再想一想，利用球还有什么玩法，还有什么游戏呢？小组创编比赛，看哪组最棒？"同学们异口同声答道："好！"在好奇心的驱使下，各小组都不甘示弱，想趁机露一手。时不时传出"不行，再换一个"。 真可谓"三个臭皮匠，顶个诸葛亮"。各小组通过讨论创编了各种游戏--跑的、跳的、投的等等，名称也各不相同，（如"足球运动员"、"我能行"、"我是小射手"、"星球大战"等等）可谓五花八门。马XX小组再次因游戏创编的新颖，受到全体学生的一致好评。（这一过程是学生的创新激情进一步得到激活，也丰富了学生的想象力，更启发了学生的发散性思维。）
在展示马XX小组创编"星球大战"游戏时，大家都拍手称好。我看到当时的气氛很好，就建议："让我们一起来分享马XX小组的'星球大战'，好吗？"，同学们都高兴地表示赞同。在"星球大战"游戏中，同学们大展身手，尽情地玩着、笑着，叫喊着。学生在游戏中，解决了教学重难点：动作协调性和连贯性，也学会了自然的挥臂动作。（这即是对马XX小组合作探究、创编游戏成果的重视及肯定，又是普及创编游戏，更是鼓励其他学生向他们学习，进而产生新的思维，新的创新。）
教学评价
课在活跃、欢快地气氛中结束了。课中不仅使学生学会自然的挥臂动作，解决教学的重难点，而且通过有意引导学生进行合作探究，启发了学生的思维，激活学生的创新激情，也制止了他们的捣蛋行为及因此而引起的对立情绪。也正如课后学生们自评、互评：（马XX）……课中玩的很开心（在合作探究中，创造的激情得到启发，兴趣得到激发。）。……老师，我小组还要与马XX小组竞赛……（合作探究促使同学间的交流，也激起了竞争的意识。）、（马XX小组）……我小组在马XX的带领下，玩了许多有趣地游戏，老师明天再来一场比赛吧？……（合作探究促进了学生间的友谊，也使学生体会到集体的力量，进一步树立合作探究的意识。）。大家评论后，我借机提出希望：今后的体育课中要敢于争议、敢于遐想，学会自控、养成互相合作探究的习惯。事后，我将本次课的情况跟组内教师讲述一边，有的教师也尝试一下，结论是课堂的气氛较好、学生学习的积极性高、掌握动作较快、效果也不错。
三、小结与反思
什么是合作探究教学？合作探究教学有效地调动学生的积极性，使学生有机会在无压力，轻松的气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己练习的感受，形成一个立体的练习网络，这种教学情景，对于学习困难者来说，可感受到伙伴的帮助，分享合作成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到自身价值增强信心，对于学习优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认知能力，同时也帮助他人从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。
在体育教学中，类似的突发事件举不胜举。教师有意识有目的地鼓励学生，这对于培养学生的创新意识有直接的影响，对体育教学也有着一定意义上的促进作用。在教学中，我采取以上对策。不仅呵护学生创新意识，而且培养了学生学会学习、学会合作探究、学会自我调控，从而学会创造。相反，如我当时采取的是点名批评的方法，那么有可能制止了调皮捣蛋的行为，但同时也将制止学生的发散性思维，挫伤学生的学习积极性，扼杀学生间合作探究地意识。马XX同学也可能对我产生抵触情绪，继而不喜欢上体育课。这不利于学生的身心发展，也不利于教学工作的顺利开展。
实践也证明，通过学生间紧密配合，互相合作，相互探究，出主意，想办法，能充分激发学生的好胜心，并在不知不觉中增进彼此间友谊。也能通过彼此帮助，取长补短，建立平等和谐的学习氛围，使课堂气氛紧张而又愉快。所以，我认为教师在引导学生进行合作探究过程中，要注意以下几点：
1、做好信赖向导，激发学生兴趣。
心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动之中。在体育教学中，学生难免会发出欢呼、叫声、拥抱等场面。教师应鼓舞和激励学生互相合作、积极探索，自觉地投入学习，主动地学习知识。这不仅突出了学生的主体性，也激发了学生学习的兴趣。所以，在学生认识步步深入中，教师应像一名向导指引他们不断向前。
2、鼓励互相合作，促使共同提高。
在教学过程中，如果单靠教师一个人指导。不仅时间浪费、指导不全面，而且学生没有主动地参与探索、发现、合作及创造的过程。那么，学生的创新意识及能力终将得不到培养，也不符号现今素质教育提出的要求。在课中，鼓励同学间互相帮助、互相合作，既能培养团结友爱的优良品德，又能使学生很好地掌握动作，这是体育课上不可缺少的。在同伴的帮助、指引下，不但使学生愿意练、而且练得更好、促使大家共同提高。
3、改进教学方法，培养探究意识。
课堂上没有学生争议，是一个亟待解决的问题。有的老师怕学生在课堂上
七嘴八舌，扰乱课堂纪律。有争议的课堂才是有生机的教育园地，才能让教师的主导作用真正发挥。在课堂教学中，教师要给学生创设一个合作探索的时间和空间。有意识地设计一些有争议性的问题，来引起学生注意，促使学生间进步辩析讨论，尝试练习，积极思维，从而激发学生主动、积极地参与合作学习。其中应注意呵护学生争议、保护学生自尊心，鼓励他们敢想、敢创，多角度看待事物和分析事物，使他们思维始终处于自由灵活的状态，从而给小组内其它成员带来进步，相互激发学习体育的兴趣。通过一段时间的锻炼，相信学生这种合作探索的能力会有相应的进步。
除此还有一些有待思考的问题。如：同等合作与差异结构合作探究哪个好？每节课有必要都让学生进行合作探究学习？合作探究是运用提问形式还是任务方式等等。