1、网络技术构建网络平台辅助教学：比如收集、展示学生的作品，也更好地评价学生和让学生进行互评。他认为信息技术的课堂应该反应我们最前沿的技术。

2、以生为本的教学理念深入人心：还学生选择的权力，“选择比努力更加重要”，在选择的过程中很好了体现了一个人的能力。（在这次的活动中，很多老师在作品创造前给予学生自主选择的权力）

3、从重教到重学的转变：在评价方面从老师评到现在的学生评；在操作上由原来的老师操作到现在的学生操作。这本质上没有区别，可是学生更喜欢同伴学习。

4、更加注重了学生的情感体验：以生为本的教育理念，要把课堂的精彩让给学生。有些老师在激动有些宣兵夺主，更多应该留给学生去表演。

5、师生和谐，共建课堂的观念正在形成：特别在情境创设上非常有效，感受到我们的老师、学生发生可喜变化，师生间的交流非常自然，学生间的交流更加频繁，学生在课堂上的表现力更加丰富了，学生表现出来的积极的状态，就是我们追求的。

6、改选教材，活用教材，从教教材到用教材的改变：这种改变是一种超越，是建立在老师对课文的深入理解的基础上的。我们可以改教材，改的是情境，不是教材的本质，教材的改编对教师的要求是非常高的，要有非常高的对教材的驾驭能力。

7、真实的课堂：关注了作品的达成度，学生一节课后的成功率比较高，现在的课强调真实，这一次的学习可能就是下一节课的基础，只有把今天这堂课的内容做好了，才能做下面课堂，一节节课是相联系的。非常注重了演示、操作，给学生充分表达评价的机会。

如何构建有效的信息技术教学

何谓有效？

信息技术应该有自己的特点，何谓有效？主要看三个纬度。

1、看学生的学习效果，在有限的时间内掌握了多少知识，产生了多少变化，如知识变化、情感变化。

2、要看学生的学习兴趣和学习时投入的程度，学生有积极的表现，有进一步学习的愿望。

3、看学习的效果，是不是在有限的时间内高效地完成了任务。

有效的教学目标

1、有效的教学目标是涵盖三维的目标。

有效的课堂，缘于有效的教学目标。有效的教学目标是含盖三围目标的。在教学目标确定的时候要从三个方面考虑。有的课只注重知识的传授，忽视了情感的体验。

有些课堂上只有温度，没有深度，看似热闹，没有思维的发展。有些在技能方面进行低层次的重复，比如有些选用了竞赛为载体，只是实现目标的手段，学生把手段当成了目标，只看重结果，不看重过程，在竞赛后对内容没有进行总结，学生有什么收获？知道知识，还是认识知识的过程？

2、有效的教学目标是可操作的目标。

1）、比较笼统，只有目标，没有很好去达成，具体的实施算什么？

2）、行为和目标之间不能缺少必要的联系。

3）、目标的操作主题、行为主题不是教师要怎么做，而要学生去操作。

3、有效的教学目标是可以达成的目标。

目标太高太低都不好，太低是低素质重复，太高则无法达成。

有效的课前准备。---源于有效的课前提问。

1、有效的课前提问。——预热。

课前2分钟的作用：课堂组织的作用，

1）、课堂的气氛调节到最好的氛围。

2）、情感的交流

3）、为知识做铺垫。

2、有效的学情了解。

了解学生在上课之前的知识水平，操作习惯，学习状态等，这些学情的了解，为教学的高产、流畅起重要作用。

3、有效的素材准备。

如果一个老师把素材准备好了，课的成功有一半了。从素材准备中看出教学意图，它是教学准备的重要组成部分。课堂上话不能有多余，素材也不能有多余。

有效的情境创设：有效的情竟可以调动学生所有的器官参与学习。

1、真实性

2、生活化

现在课堂讲究回归生活实际，故事化的出现比集中出现更加有效。

3、复杂度

要有一定的复杂度，要有一定的思维才能够实现。要有综合性，越综合越利于学生多向思维。复杂性还利于：学生对信息技术感兴趣，经过努力成功，有高层次的成功感。

情境创设有两条线：1、明线是主题线，2、暗线是技术线。

暗线万变不能离其宗，要特别关注暗线的发展，不要过多注重整合，冲淡了学科味。像游戏、竞赛，可以活跃气氛，可以设计某一个环节，但是贯穿是它的缺陷，综艺节目的模式并不是很好。

有效的操作行为

1、重视操作前的讨论与分析

操作前的交流是有效交流，这可以达到目的：启发多样的想法，激发创作的思维。通过交流明确方向，怎么做，哪里做，谁去做？

2、重视操作后的交流与反思

不能匆匆收尾，可以在交流中挖掘操作过程中的亮点，在交流中发现共性的问题，提练操作过程中的规律、方法。信息技术更多是一种交流的工具，给学生阐述的机会，课堂的精彩缘于学生的精彩。

有效的课堂提问

1、简洁精炼有价值

2、开放多元启思维

有很多老师重复问题，自问自答。是不是可以改变提问的方式，把老师的提问变成学生的问题。

3、清晰明确而不赘述

在操作之前发出明确的指令，说话是惜字如金，引导学生正确的学习方向，提问的表达方式要开放，多元。

几点思考：

1、对信息技术的思考：

计算机不只是技能操作工具，更是一种智能的工具，要关注作品与人的思想，更多体现创造性。

2、对网络学习的思考：

收放要有度，要提高思维的参与度。填充式的教学价值不高，要有智慧的考量，思维的提升。不要太多形式上的信息量的要求，而少于思考。要有学生个性思维的参与。只有亲身经历的思维，才是真正属于自己的，只是自己的东西才是真正有价值的。

3、对课程整合的思考：

整合课不能完全替代信息技术的本质的课，学科味现在不是很浓，学科的价值没有更好的体现，不要过于注重课的整合，信息技术纯粹选择整合，只会使学科发展越走越狭窄。

课的整合有两种，可以别的学生来整合信息技术，可以信息技术去整合别的课。信息技术也有我们的核心理念，不能抛却，计算机教学也要返璞归真。